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[ 차례 ] 프롤로그 Ⅰ. 과정중심평가를 위한 교육과정의 이해 1. 교육과정에서 평가 이해하기 2. 교육과정 문해력 3. 교육과정-수업-평가의 이해 4. 교육과정의 주체가 되자 Ⅱ. 과정중심평가의 이해 1. 과정중심평가의 관점 2. 과정중심평가의 특징 3. 과정중심평가에 대한 오해 4. 과정중심평가의 제작 프로세스 5. 과정중심평가를 위한 교사의 역량 6. 과정중심평가 개발 절차 Ⅲ. 과정중심평가 실천 방안 1. 교사별 상시평가 시스템 구축 2. 교육과정-수업-평가 일체화 3. 수행평가의 내실화 4. 형성평가의 재조명 Ⅳ. 과정중심평가의 실제 1. 국어 과정중심평가 예시 2. 사회 과정중심평가 예시 3. 수학 과정중심평가 예시 4. 과학 과정중심평가 예시 5. 체육 과정중심평가 예시 과정중심 수행평가 컨설팅 사례 Ⅴ. 과정중심평가는 곧 피드백이다 1. 피드백을 파헤쳐보자 2. 좋은 피드백은 따로 있다 3. 피드백을 위한 교사의 역량 4. 과정중심평가에서의 피드백 5. 피드백의 유형 6. 평가결과의 기록 Ⅵ. 과정중심평가를 위한 제언 1. 수업이 곧 평가다 2. 교사의 업무 정상화가 필요하다 3. 교대부터 시작하자 4. NEIS 시스템이 바뀌어야 한다 5. 특수교육 대상자의 평가방법도 고민해보자 에필로그 [ 저자 소개 ] 지은이 강대일·정창규 두 선생님은 경기도 공립 초등학교 교사로서 학생들을 만나고 있습니다. 2012년 경기도교육청 평가지원단을 시작으로 ‘학생의 성장을 돕는 평가’라는 화두를 던지며, 동료 선생님들과 교육과정에 대해 고민하고, 담론을 나누고 있습니다. 경기도 참평가연구회 및 교육정책디자인연구소 연구위원으로 교육과정 전반에 걸쳐 연구하고 있으며, 다양한 교육정책 개선 작업에 참여했습니다. 교사, 학부모, 학생의 평가에 대한 인식 전환과 현장의 평가 변화를 위해 다양한 활동을 하고 있고, 연구자 및 실천가로서 교실에서 학생의 성장을 위해 교육과정-수업-평가 일체화를 실천하고 있으며, 현장 교사들이 교육과정을 이해하고, 운영하도록 지원하고 있습니다. 저서 및 연구보고서로는 『평가란 무엇인가』(정창규・강대일, 2016)와 『등수 없는 초등학교 이기는 공부법』(강대일・정창규, 2016), 「초등 교사별 평가 시행 현황과 향후 안착방안」(경기도교육연구원, 2016), 「학생의 행복한 성장을 위한 성장배려학년제 운영방안」(경기도교육연구원, 2017)이 있습니다. 현장을 지원하기 위하여 원격연수컨텐츠(과정중심 수행평가[교육부], 초등 논술형평가 길라잡이[경기도교육연수원]), 학생평가문항(논술형평가, 정의적능력평가, 협력적문제해결능력평가, 수행평가), 교육과정-수업-평가 일체화 장학자료(2016 교육과정-수업-평가의 행복한 만남), 성장중심평가의 이해와 실제(경기도교육청), 경기도 초등학교 학업성적관리시행지침 개발에 참여했습니다. 교사 평가역량 강화를 지원하기 위해 자격연수, 직무연수, 전문적 학습공동체연수, 복직자연수, 신규임용예정연수 등을 통해 전국의 많은 선생님을 만나고 있습니다. [ 추천사 ] 어느 순간 교사들은 평가를 두렵거나, 귀찮거나, 어쩔 수 없이 해야 하는 일로 받아들인다. 잘못하면 민원에 시달릴 수 있다. 특히, 입시와 밀접한 중·고등학교에서 평가는 긴장과 공포의 영역이 되곤 한다. 수능 당일 느끼는 출제자와 감독관, 수험생, 학부모의 심정을 헤아려보 라. 아쉽게도 입시와 직접 상관이 없는 초등학교에서도 평가에 관한 담론과 실천이 풍부하다고 보기 어렵다. 저자들은 실천에 관한, 실천을 통한, 실천을 위한 초등 평가 담론을 형성하고 있다. 학령인구의 감소는 교육과정-수업-평가-기록 패러다임을 바꾸는 계기가 될 수 있다. 아이들 한 명 한 명을 기죽이는 평가가 아닌 학생의 특성을 발견하고, 보듬는 평가를 꿈꾸어보자. 그 길을 이 책은 보여주고 있다. ⦁ 김성천, 교육정책디자인연구소장, 『혁신학교란 무엇인가』 저자 이 책은 과정중심평가가 무엇인지에 대한 저자들의 고민을 통해 과정중심평가에 대한 이해를 높이고 오해를 해결하고 동시에 실천 방안을 제시하고 있습니다. 과정중심평가란 학교 현장에서 결과 위주로 이루어지는 학생평가의 문제점을 인식하고 해결하기 위해 출현한 것입니다. 그러나 과정중심평가를 현장에 적용하기에는 그 개념이 명확하지 않아 학교 현장에서 실천에 어려움을 겪고 있습니다. 또한 과정중심평가를 새로운 평가방법이라 여기는 오해 때문에 현장에서는 물론 학계에서도 혼란이 있었습니다. 이런 점에서 강대일, 정창규 선생님이 집필하신 『과정중심평가란 무엇인가』는 학교 현장에서 과정중심평가를 실천할 수 있도록 독자의 이해를 돕고 안내하는 매우 유용한 책입니다. 특히 이와 같은 저자의 고민과 해결은 독자들이 과정중심평가를 이해하고 실천하는 데, 더욱 실질적인 도움을 줄 것입니다. ⦁ 임은영, 한국교육과정평가원 부연구위원 이 책은 대학교수가 아닌 현장 전문가의 ‘과정중심평가’에 대한 뜨거운 성찰과 실천을 통해 만들어진 자료입니다. 두 분의 귀한 시간과 고민이 다시 우리 모두에게 기여되고 학교로 기여되는 그 단초가 되었으면 합니다. 이 책을 통해 평가의 변화를 읽어 내어 교사의 주체적인 실천에 따라 그 양상이 상당히 달라지는 교육과정-수업-평가 일체화를 다지고, 가르침과 배움이 살아있는 학생중심 교육과정 운영을 위한 힘이 되기를 기대합니다. ⦁ 이수진, 성남교육지원청 교육과정담당장학사 평가와 관련한 다양한 정의들과 양상들이 흘러넘쳐 오히려 교육 현장을 혼란스럽게 하는 요즘. 이 책은 답답했던 마음을 시원하게 뚫어주는 바이블과 같은 내용을 정선하여 담고 있다. 저자들과 평가라는 묵직한 주제를 가지고 이야기했던 7년여의 시간과 경험 속에서 그들이 평가를 통해 바꾸고 싶어 했던 진심을 알기에 이 책을 응원하고 추천한다. ⦁ 이영재, 백성초 교사, 경기도 참평가연구회 회장 |
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