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교문에서 용의복장 적발 대신 배꼽인사를 하는 학생부장! 학급회의와 생활인권규정을 바꿔서 학생이 주인인 학교로! 동아리 활동에서 학교 축제까지, 아이들이 직접 만들고 즐기다! 별난 세 교사의 좌충우돌 학생자치 이야기 아이들은 학교에서 행복할까? 진정한 학생자치란 무엇일까? 여기에 의문을 품은 세 교사가 만났다. 이들은 지난 10년 동안 학교 현장에서 학생부와 학생자치, 동아리 담당 교사로 근무하며 아이들이 스스로 결정해서 행동할 때 가장 행복하다는 것을 보고 느낀 교사들이다. 아이들을 일방적인 가르침의 대상이 아니라 어른과 동등한 인격체로 바라보아야 한다는 것, 스스로 성장할 수 있도록 세심한 배려와 체계적인 교육과정을 만들어주어야 한다는 것을 깨닫고 실천해온 교사들이기도 하다. 이 책은 아이들을 이해하기 위한 교육심리학 서적도 학생자치를 성공적으로 학교에 정착시키기 위해 교육과정을 연구한 이론서도 아니다. 다만, 누구보다 ‘학생자치’를 중요하다고 생각하는 세 교사가 가장 가까이에서 아이들을 만나면서 좌충우돌하는 가운데 겪은 성공과 실패담, 나아가 가능성에 대한 보고서다. 또 교사라면 누구나 학교 현장에서 부닥치는 어려움과 갈등을 정리한 동료 교사들의 일기와 같은 기록이라고 할 수 있다. 저자들은 각기 다른 경기도의 혁신학교에 근무하면서 많은 시간을 교문에서 용의적발 대신 90도로 인사하며 아이들을 맞이하거나, 학생들이 주체적으로 동아리 활동을 하고 축제를 만들 수 있도록 돕거나, 또 학교폭력 예방의 중요성을 설득하면서 아이들의 성장을 지지해왔다. 학생 인권의 중요성을 인식하여 생활인권규정을 바꾸고, 치유와 관계 회복을 지향하며 평화로운 학교 만들기를 실천했다. 그리고 이 과정에서 얻은 소중한 경험들을 일부 학교와 특정 지역이 아닌 모든 학교 현장에서 필요로 하는 교사들에게 사례로써 보여주고 싶다는 절실한 마음에서 이 책을 썼다. OECD 청소년행복지수 최하위라는 오명조차 익숙해진 교육 현실에서 학교교육이 ‘기적’과 같은 변화를 일으킬 수 있을까? 이 책의 저자들은 ‘아이들이 행복한 학교를 만들 수 있다’는 믿음과 희망을 포기하지 않는 교사들이 있는 한, 그리고 이 희망의 단초를 ‘진정한 학생과의 만남’을 통해서 찾으려는 교사들이 있는 한, 가능하다고 자신한다. 그래서 아이들에 대한 무한한 애정과 믿음으로 세상 모든 아이들이 행복해질 때까
프롤로그 ‘세 남자 이야기’와 ‘이 책의 독자들께’, ‘여는 글’에는 공동 저자인 세 교사가 주고받은 편지글 등을 통해 이들이 처음 만나게 된 사연, 교육에 대해 고민하고 나눈 이야기들 그리고 무엇보다 ‘학생자치’에 대한 주제로 한 권의 책을 쓰게 된 과정이 담겨 있다. 1장 ‘학교, 자치를 말하다’에서는 학년이 올라갈수록 소극적이고 자존감이 떨어지는 우리 청소년들의 행복 필수 조건으로 학생자치의 중요성에 대해 밝히고, 학교 현장에서 일군 학생자치의 사례를 소개하고 있다. 2장 ‘학교, 인권을 말하다’에서는 학생이라는 이유로 강요당하는 반인권적인 교육 현장의 문제점들을 짚어보고 변화의 가능성을 조망하고 있다. 3장 ‘학교, 평화를 말하다’에서는 사례를 통한 학교폭력 실태 및 예방 대책과 아울러, 최근 들어 주목받고 있는 ‘회복적 생활교육’의 실천 경험을 소개하고 있다. 4장 ‘학교, 축제를 말하다’에서는 아이들 스스로 만드는 동아리 활동과 축제의 기획 과정, 이를 통해 즐겁고 행복한 학교생활을 하고 있는 학생들의 모습을 생생하게 보여주고 있다. 또 동아리 활동과 축제 진행에 대한 구체적인 자료들을 제시하고 있다. 에필로그 ‘아직 말하지 못한 이야기’에서는 여전히 현장에서 어려움을 겪고 있는 학생자치에 대한 앞으로의 바람과 비전을 세 선생님의 생생한 목소리로 들려준다. 차례 프롤로그 세 남자 이야기 이 책을 읽는 독자들께 여는 글 아이들은 학교에서 행복할까? 1장 학교, 자치를 말하다(조성현) 학생자치에 관하여 학생들이 너무 바빠요 자치의 시작은 교문에서부터 회의는 지루해요 평화로운 학교 만들기 캠프(리더십 캠프) 교육 3주체가 함께하는 생활인권규정 개정 & 학생과 교사의 자율적 생활규범 만들기 학생들이 기획하는 학교 축제 & 축제를 통해 마을교육공동체 만들기 아빠, 어디가? 주제가 있는 학급별 체험학습 실패는 두렵지 않다 학교, 자치와 만날 수 있을까? 2장 학교, 인권을 말하다(백원석) 학생부와의 첫 인연 응답하라, 1999 저 새× 또 나왔네 미련 없이 떠나자 마침내 학생부에서 벗어나다 다시 돌아온 학생부 나는 중학교 부적응 교사 학생부장, 그만두겠습니다 교문에서 배꼽인사 하는 학생부장 미친 학생부장이 되다 학생부, 참을 수 없는 존재의 이유 재킷 때문에 팔이 안 올라가요 휴대폰을 어찌 하오리까? 제대로 된 학급회의, 처음 해봐요 빨강머리, 파랑머리는 안 되나요? 교내 봉사, 청소 벌에서 벗어나자 입장 바꿔 생각해봐, 교사 — 학생 역할 바꾸기 3장 학교, 평화를 말하다(백원석) 느닷없는 인연 ‘회복적 정의’를 만나다 ‘회복적 생활교육’을 위한 첫걸음 B의 사례를 통해서 본 회복적 생활교육 회복적 생활교육, 학교는 어렵다?! 회복적 생활교육의 정착을 위하여 ‘마을 공동체 평화 학교’를 지향하며 4장 학교, 축제를 말하다(이민영) 학생 중심 축제의 서막 수업이 끝나면 즐거운 아이들 우리도 영화 만들 수 있어요 최고의 무대를 만들어줄게 ‘TENTEN’에서 ‘잉큼엉큼’까지 역시 아이들은 아이돌이 최고 언젠가 알게 될 거야 상상할 수 있다면, 꿈꿀 수 있다면 노래를 불러야지 포기할 수 없는 존재의 가벼움 아이들과 함께 축제 만들기 에필로그 아직 말하지 못한 이야기 지은이 이민영 선생님 소명여자중학교 교사. 10여 년 전부터 아이들과 함께 청소년 영화와 학교 축제를 만들고 있다. 여러 해 동안 학생 뮤지컬을 기획·연출하였으며, 혁신 교육을 통해 아이들이 행복한 학교를 만들기 위해 노력하고 있다. 백원석 선생님 광수중학교 교사. ‘교문에서 배꼽인사 하는 미친(?) 학생부장’이라고 불리는 것을 좋아한다. 학교 구성원 모두 평화롭고 안전한 학교문화 속에서 행복한 삶을 살았으면 하는 바람으로 학생부장을 맡고 있다. 조성현 선생님 장곡중학교 교사. 최근 수년간 학생 인권 신장과 자율적인 생활 규정 개정을 추진하고, 아이들이 주인공인 학생자치 문화 만들기에 힘을 쏟고 있다. 이민영 선생님과 함께 가톨릭대학교에서 학교폭력 예방 관련 강의를 하고 있다. 추천사 학교 혁신의 길을 무한한 상상력과 지혜로 펼쳐 보인 <학생자치를 말하다>는 학생자치와 인권이 곧 학교교육을 관통하는 원리임을 깨우치게 해주었습니다. 그리고 ‘응보적 정의’라는 체험과 지식으로 굳어진 정형화된 해결책이 아니라 ‘회복적 정의’의 길로 전환할 수 있도록 끊임없는 성찰을 요구합니다. 학생들의 자유와 평화, 행복, 성장을 위해 연대하자는 선생님들의 뜻에 적극 동의합니다. 양성관 / 건국대학교 교수 입시 중심의 왜곡된 학교문화에서 학생자치를 말하기란 쉽지 않습니다. 그래서 아이들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있도록 기회를 만들어주신 세 분 선생님의 치열한 노력에 가슴이 벅차오릅니다. 오롯이 참여와 소통으로 올곧게 성장하는 아이들과 만나려는 선생님들의 뜻이 학교 현장에서 더 많은 이들과 만나게 되기를 기대합니다. 이범희 전 흥덕고등학교 교장, <나는 교문 앞 스토커입니다>의 저자 생활지도라는 말이 붙으면 그 어떤 주제도 버겁게 느껴지기 마련인지라 처음엔 무거운 마음으로 책을 읽기 시작했습니다. 하지만 몇 쪽 넘기지 않아 깜짝 놀랐고, 푹 빠져버렸습니다. 무엇보다 아이들과 알콩달콩 살아오신 이야기로 풀어주셔서 편안했습니다. 학생 인권을 소리 높여 외치지 않지만 그 뜻이 제 가슴속에 울려 퍼졌습니다. 교육학자 앨피 콘이 말한 ‘자치가 최고의 훈육’이라는 주장을 입증하는 한 편의 드라마 같은 책입니다. 송형호 천호중학교 교사 여기, 참 든든하고 따뜻한 눈빛을 가진 세 남자의 삶이 있습니다. 혁신학교에서 수업 혁신의 물결이 있었다면, 그 물결의 밑바닥을 끊임없이 다독이며 물길을 탄탄하게 만들어온 분들입니다. 때론 학교의 ‘변방’일 수밖에 없는 자리에서 스스로 울타리가 되고 등불이 되기도 한 분들이지요. 수천 빛깔을 가진 아이들의 삶을 오로지 배움과 미래를 놓고 치열하게 고민하고 실천하신 선생님들의 고해성사 같은 책 앞에서, 저도 다시 맨발로 서야겠다는 각오를 다져봅니다. 이경숙 광문중학교 교사 |
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