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교실 속 갈등 상황 100문 101답

 
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중학생들과 교실에서 함께 생활하며 겪는 갈등상황과 그 해결책에 대해 엮은 도서




●● 교실 속 갈등 상황



○ 교실에서 일어나는 갈등 상황, 그 해법은?
‘교실 속 갈등상황 100문 101답’이란 이름으로 2003~2006년까지 중등 <우리교육>

에 연재하던 내용을 간추려 책으로 펴냈습니다. 교사들의 교육 활동을 적극 지원하기 위해 ‘우리교육’에서 의욕적으로 추진하고 있는

‘지혜로운 교사 시리즈’의 첫 권이기도 합니다. 교실에서 교사들은 숱한 문제 상황과 직면하게 됩니다. 수업 중에 친구에게 주먹을 휘

두르는 아이가 있는가 하면, 자는 것을 깨우는 교사에게 욕을 하며 대드는 아이도 있습니다. 친구를 왕따로 내돌려 괴롭히는 험악한

상황도 수시로 불거집니다. 그러나 예고 없이 터지는 이런 상황마다 ‘교육적으로’ 솜씨 있게 대처하기란 참으로 난망한 일이 아닐 수

없습니다. 어떤 교육 담론이나 교육장서도 구체적인 처방을 내려주지 않거니와 도덕적 잣대만으로 재단할 수 없는 장면이 대부분입

니다. 《교실속 갈등상황 100문 101답》이 놓이는 자리가 바로 여기입니다. 학급을 제대로 이끌기 위해서는 교사의 민주적인 태도나

포용성 외에, 아이들의 사소한 다툼, 심리적 갈등, 갑작스런 사건 등 일상적으로 벌어지는 일을 성숙하게 수습할 수 있는 ‘솜씨’가 필

요합니다. 이러한 상황에 대한 교사의 반응과 대처는 그 자체가 교육이며, 학생 개개인의 성장에 중대한 영향을 미친다는 것을 우리

는 잘 알고 있습니다. 배우고 가르치는 일들을 가능하게 하는 교실의 ‘정서적 상황’도 여기에서 명암이 엇갈리기도 합니다.



 

○ 교실 속 갈등 상황, 정답은 없다! 이 책에서는 이렇듯 일상적으로 벌어지되 판단하기 어려운 상황들을 세 가름으로 구분하여

다루었습니다. 매 장면마다 접근 태도가 다른 두세 교사의 답글을 나란히 배치한 것은 대처 방식의 관습화를 우려해서입니다. 교육적

대처에 정답이 있을 리 없습니다. 또한 조급한 성과주의를 경계코자 구체적인 응급처방보다 ‘인내하고 기다려라’는 원칙적 시선을 강

조하기도 했습니다. 아이들의 성장은 현재 진행형입니다. 자칫 섣부른 개입보다는 유연한 태도로 지켜보는 것이 스스로의 성장 동력

을 회복케 하는 좋은 방안이 되기도 합니다. 아이들의 마음을 품고 그들을 지원하는 교사의 태도는 어느 장면에서나 유효합니다.


 

Q. 교사에게 욕하며 ‘개기는’ 아이, 어떻게 대처해야 합니까? 고1을 가르치는 여교사입니다. 수업 시간에 늘 산만한 아이

가 또 딴청을 부리며 장난을 치고 있더군요. 주의를 줘도 그때분이고, 내내 휴대전화를 만지작거리며 다른 아이들에게 말을 걸

기에 휴대전화를 들고 앞으로 나오라고 했습니다. 그런데 짜증 난다는 표정으로 머뭇거리기에 얼른 두고 들어가라고 재차 다

그쳤습니다. 그러자 교탁에 휴대전화를 탁 내려놓으면서 “X발” 하며 돌아서는 것입니다. 순간 머리가 멍해졌습니다. 아이들이

다 보고 있던 상황이라 가만두면 안된다는 생각을 하면서도, 너무 당황스러워 그냥 자리로 들여보내야 했지요. 아직도 이 사건

을 어떻게 처리해야 할지 고민입니다. 며칠 동안 잠까지 설쳤습니다.



 

A. 자신을 단련시키는 기회로 삼으세요 어떻게 대응해야 ‘약발’이 있을까요? 무차별 공격을 퍼부을 수도 있고(“이 새끼, 죽

고 싶어 환장했어?”) 언성은 낮으나 조목조목 따질 수도 있습니다.(“니가 잘못했다는 것을 내가 알려 주마”). 잠시 수업을 멈추

고 가만히 있거나(“너희들 스스로 생각해 봐라. 지금이 어떤 상황인지!”) 수업권으로 위협하거나(“나는 성지라서 수업 못하니

까 너희들이 알아서 해 봐!”) 담임에게 말하거나 부모를 부를 수도 있지요.(“자식 교육을 어떻게 시킨 겁니까?”) 중요한 것은,

어떤 방법이든 교육 효과를 거두어야 한다는 것입니다. 그런데 이런 방법들은 역효과가 나기 쉽습니다.(중략) 정말 문제 있는

교사가 아니라면, 아이들은 그런 상황을 절대 의도적으로 계획하지 않습니다. 대부분 우발적이고 충동적인 실수라는 것을 꼭

염두에 두셔야 합니다. 그러면 지금 저는 어떠냐고요? 사실, 지금도 제 머리는 돌아 버립니다. 엊그제 급식실에서 있었던 일이

지요. “너 왜 줄 안서? 뒤로 가!” 했더니 “에이 X발, 안 먹어”라며 급식실을 나가더군요. 그 아이 뒤통수에다 대고 “뭐? 안 먹는

다고? 놀고 있네~. 샘 교실에 영양갱 있으니까 들려!”라고 소리쳤습니다. 올까, 안 올까 초조해하고 있는데 그 녀석이 쑥 들어

오면서 “제가요, ‘욱’하는 성질이 있어서요, 그게 조절이 잘 안 되거든요” 하더군요. 저도, “됐어, 임마. 영양갱이나 먹어라” 하

고는 끝냈습니다. 머리가 돌지 않도록 무지하게 애쓰며 발버둥 치고 있습니다. 이 발버둥이 언제 끝날까요? 저는 영원히 안 끝

난다고 봅니다. 그것을 인정하는 게 초연하게 이런 사건을 받아들일 수 있는 첫 번째 조건일 것 같습니다.(박춘애 광주 금당중

교사) ― 본문 31~34쪽 가운데


 

 

●● 지혜로운 교사 시리즈 배움과 나눔, 모두를 위한 교육 여전히 많은 문제들을 안고 있지만, 우리 교육계는 제도와 내용이라

는 두 측면에서 한 걸음씩 나아가고 있습니다. 현장 교사들의 꾸준한 연구과 실천을 통해 수많은 교육 자료들이 쌓이고 있습니다. 그

럼에도 우리 교육출판계를 보면, 그 흔적을 찾기 힘듭니다. 직접 아이들과 함께한 교육 활동의 결과들을, 말 그대로 살아 있는 교사의

언어로 담아낸 책들이 빈약합니다. 교사들의 실천을 정리해내는 동시에 다른 교사들의 성장을 도모할 수 있는 그 무엇이 필요하다고

봅니다. 교사는 끊임없이 배우고 성장하며 나누는 존재입니다. 아무리 세상이 경쟁으로 치닫고 자본에 눈먼다 해도 교육에서만은 포

기할 수 없는 중심 가치가 있습니다. 바로 ‘배움’과 ‘나눔’입니다. 스스로 서고 더불어 잘살기 위한 배움과 나눔이 아니라면 교육의 진

정성은 사라질지도 모릅니다. 우리교육은 ‘모두를 위한 교육’을 지향하며, 이제껏 개인 차원에서만 다루어진 교사들의 교육 실천 경

험들을 <지혜로운 교사> 시리즈로 모아내고자 합니다. 그 결과물을 다른 교사들과 나누는 과정에서 함께 성장하는 책을 만들고자 합

니다. 이 각박한 세상에서 묵묵히 아이들과 함께 교사들이 일구고 있는 미래를 이 속에 고스란히 담고 싶습니다.



 

 




전국 각지, 경험 많은 교사 서른일곱 분 집필 참여
- 이 책의 책임 기획 : 이상대 서울 신서중 교사 - 이 책의 집필에 참여하신 분

들 : 강철오(경남 밀성여중 교사) 김명선(경기 파주 봉일천중 교사) 김용만(경남 마산 합포고 교사) 김인순(전남 목포 하당중 교사)

김창오(울산 동평중 교사) 김추령(서울 혜화여고 교사) 김현식(경북 포항 대동중 교사) 남무현(인천 계산여고 교사) 류지남(공주공업

고 교사) 박일환(서울 오남중 교사) 박춘애(광주 금당중 교사) 박현숙(경기 장곡중 교사) 배경숙(서울 진명여고 교사) 배이상헌(광주

공고 교사) 송승훈(경기 광동고 교사) 송춘길(경북 구미 선산고 교사) 안정선(서울 경희중 교사) 안준철(전남 순천 효산고 교사) 이명

남(서울 영서중 교사) 이범희(경기 용인 기흥고 교사) 이순옥(충남 아산 영인중 교사) 이애자(부산영상예술고 교사) 이인호(충남 아

산 온양여고 교사) 정선주(광주 상무고 교사) 조장희(서울 신일중 교사) 조한일(충남 논산 대건중 교사) 최원석(경북 구미 상모고) 최

종현(경기 가평고 교사) 현지영(전 하자센터 교육문화팀장) 홍은영(경기 안성 양성중 교사)교실밖교사커뮤니티(교컴

http://eduict.org) 교컴지기, 바람 샘, 별 샘, 사랑 샘, 서래의 샘, 황소 샘






1부. 교사와학생사이 · 담임을 만만하게 보고 말을 듣지 않습니다 · 어리고 왜소한 여교사, 아이들이 만만하게 봐요 · 궁합이 맞지 않

는 반, 수업이 정말 괴롭습니다 · 교사에게 욕하며 ‘개기는’ 아이, 어떻게 대처합니까 · 아이들이 “딱 한 번만”이라며 부탁해 옵니다 ·

아이들에게 물질적 보상을 하는 게 옳을까요 · 문제아만 감싼다며 아이들이 차별 운운합니다 · 반 아이들이 특정교과 선생님과 마찰

을 빚고 있습니다 · 녀석들이 기간제 교사 시간에 ‘개판’을 칩니다



2부. 부적응문제상황 · 심각한 장난꾸러기, 어떤 말도 먹히질 않습니다 · 지각과 결석을 밥 먹듯 하는 아이가 있습니다 · 판타지 소설

에 빠져 헤어나질 못합니다 · 아이가 늘 교무실을 서성거립니다 · 의욕부진아, 그냥 두어야 합니까 · 차라리 자기를 ‘잘라’ 달라고 합니

다 · 연예인에 대한 집착이 지나칩니다 · 사사건건 튀는 아이, 교실 분위기가 잡히지 않습니다 · 아이가 혼자 겉돌고 있습니다 · 단체

활동을 함께 하려 하지 않습니다



3부. 학생과학생사이 · ‘왕따 아이’ 어찌해야 하나요 · 장난삼아 반장을 뽑았습니다 · 아이들이 무기력한 반장을 싫어합니다 · 학급 안

도난사고, 정말 어렵습니다 · 부적응 학생이 전학을 왔습니다 · 학급 아이가 ‘노는 언니들’과 어울리고 있습니다 · 학급에서 패거리끼

리 반목이 심합니다 · 두 여학생이 심각하게 대립하고 있습니다 · 반 아이들이 복학생을 어려워하고 있습니다


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1 qq namujjy 2011/02/28
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